★(이론평가)유아 놀이지원의 실제(객관식-상)

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가. 하루일과 내에서 일상생활과 활동도 하게 되나 놀이와 구별되며 일과의 연속선 상에서 이루어진다.

나. 하나의 놀이 속에는 수많은 의미가 내재되어 있고, 협력, 공감, 역량, 감성, 탐색, 창의성 등 배움의 요소도 담겨 있다.

다. 관찰과 기록에서 놀이의 의미, 놀이를 통한 변화와 성장, 유아의 생각 등이 담기도록 해야 한다.

라. 유아 놀이지원 시 교사가 실내놀이시간과 흥미영역 공간에 대한 고정 틀을 깨는 것이 우선적이다.

마. 교사의 철저한 계획대로 유아들의 흥미에 따라 놀이시간이 고정될 때 놀이에 몰입하게 된다.

바. 놀이의 흐름을 기록해놓음으로써 교사는 의미를 찾고 지원해야 한다.

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㉠ 대소집단 활동의 유형마다 활동 소요시간을 일관성 있게 계획·운영한다.

㉡ 유아가 무슨 놀이를 하고 있는지, 어떻게 놀이하는지, 놀이하면서 무슨 말을 하는지 등 관심을 가지고 자세히 들여다본다.

㉢ 간단한 메모, 사진, 영상, 녹음, 작품수집 등 형식에 따라 기록으로 남긴다.

㉣ 동료들과 끊임없는 공유와 협력 과정을 통해 놀이를 다양하게 지원하면서 유아들의 놀이가 확장되도록 한다.

㉤ 유아와 함께 놀이할 수 있는 교사의 놀이 역량 또한 요구된다.

㉥ 기존에 해오던 관찰과 별개로 놀이상황을 들여다보고 기록한다.

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㉠ 놀이 소재가 활동으로 연결될 수 있다.

㉡ 몇몇 유아의 놀이로 시작했다가 집단 활동으로 연결되어 친구나 동생들에게 공유될 수 있다

㉢ 유아들이 놀이를 하다가 친구나 동생들에게 보여주거나 다 같이 했으면 좋겠다며 제안하는 경우가 있다.

㉣ 놀이를 다 한 후 활동을 실시한다.

㉤ 놀이의 흐름을 위해 활동의 시작 시간과 끝은 교사가 계획한다.

㉥ 관심 있는 소집단의 유아가 활동에 참여할 수 있다.

㉠ 장애유아와 비장애 유아가 함께 놀이할 수 있는 기회를 최대한 확보한다.

㉡ 안전 기준을 확립하고 안전상의 이유로 어떤 놀이를 금지한다.

㉢ 일과 중 놀이, 휴식과 일상 활동의 시간을 일관성있게 계획한다.

㉣ 놀이하는 유아들의 모습을 계속 관찰하며 수시로 안전을 확인한다.

㉤ 새로 찾은 놀이공간의 안전을 교사와 유아가 함께 점검한다.

㉥ 비장애 유아가 선택한 놀이자료와 놀이방법으로 놀이를 시작하도록 허용한다.

㉦ 놀이공간과 자료를 준비할 때 장애 유아와 비장애유아의 관계를 고려하여 지원한다.

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㉠ 유아의 놀이를 주로 관찰하면서 필요한 순간에 질문한다.

㉡ 유아가 원하기는 하나 스스로 만들기 어려워하는 유아가 있을 경우 교사가 놀이에 자연스럽게 참여한다.

㉢ 교사가 놀이지원으로서의 제안은 신중해야 한다.

㉣ ‘자유롭게 해봐’ 라며 유아들이 탐색해보기를 독려한다.

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㉠ 놀이공간의 변화를 통한 놀이지원-교실 내 공간 재구성

㉡ 하나의 관찰된 놀이상황에 대해 한 가지의 지원방법을 짝지운다.

㉢ 상호작용을 통한 놀이지원-놀이를 지원하기 위한 활동

㉣ 일과의 변화를 통한 놀이지원-제안하기

㉤ 교사는 하루일과를 통하여 다양하게 지원할 수 있다.